海文钻石卡辅导心得之——发展学员强势智能　　在说这个之前，有必要先简单阐述一下加德纳的智力多元论。传统的智力理论认为，智力是以语言能力和数理-逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力，这种能力是可以通过智力测验测验出来的。美国心理学家加德纳反驳了传统智力理论观点，他认为，智力测验的频繁使用，使得它把人进行了分类并贴上了标签，用来判断人的弱项和短处而非长处。智力并不是一个容易“被测量”的东西。目前所能够测量的东西仅仅是语言和数理逻辑，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造性的能力。智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。由此加德纳提出了智力多元论的观点。在1983年的《智力的结构：多元智能理论》一书中，加德纳把智力定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。他认为，一方面，智力不是一种能力而是一组能力;另一方面，智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。在这个基础上，他阐述了他的关于智力的种类及其基本性质的多元智能理论。　　关于智力的性质，加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的九种智力，而这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同程度的组合使得每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性，这种差异性是由于环境和教育所造成的，尽管在各种环境和教育条件下个体身上都存在这九种智力，但不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。加德纳认为，在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。　　在海文钻石卡学员辅导的过程中，特别是在考研的专业选择上，我发现一个现象：在与学员的第一次面谈时，如果他已经确定专业的话，十之八九都是以兴趣爱好为前提或者说选择的是自己的特长，特别是本科专业不是第一志愿的学员，他们迫切渴望通过考研来改变现状。其实这是好事一桩，在他们的内心深处，也在努力地发展着强势智能。其实人的智慧发展本身就是不均衡的，总有强势和弱势，只要选择了自己的强势智能，并得以充分发挥，便可取得惊人的成绩。每个人都蕴藏有独特的强势智能，而作为主管老师，也就是班主任，我所做的就是帮助他把它们挖掘出来，发扬光大。在此过程中，我想我要做个有心人，关注学员的点点滴滴，以期他们的强势智能得以最大程度的发挥。对学员负责，对自己负责!