现代教育评价（分章节） 
第一章 
1、教育评价是美国泰勒于1930年首次提出 
2、教育评价：通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程 
3、理解教育评价的概念需注意的问题：教育评价本质上是一种价值判断活动；教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则教育评价的最终目的是达到教育价值增值；教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断教育评价是一个过程；总之教育评价是一种价值判断活动，但这种价值判断不是单一性活动，不是对事物优劣好坏的简单断定，面呈是一个对特定教育现象复杂的、系统的考察与评判过程，评价也不是一次性活动，而是一个连续性的、动态的过程 
4、教育评价的特征：教育评价区别于其它活动的本质属性的外在表现。现代教育评价具有注重评价的目的性、主体性、中介性、综合性和预见性几方面特征 
5、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针政策法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现；有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素养提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量，使教育更好地满足社会多方面的需要 
6、教育评价的目的：人们在开展教育评价之前规定的教育评价活动所要达到的效果或结果。教育评价的最终目的是达到价值增值；教育评价首先要为教育目的或教育目标的制定完善与实现提供保障；教育评价要实现保障的目的就要为教育教学教育管理和教育科研等具体教育活动服务。即教育评价的目的具有增值、保障、服务的目的，此外还强调：鉴定、诊断、改进 
7、教育评价的功能：教育功能、管理功能、社会心理功能、研究（解释与预测）功能 
8、教育评价的管理功能：教育评价达到预期目的的约束功效和能力，管理功能是教育评价的基本功能 
9、教育评价的教育功能：教育评价对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发纳入的功效与能力，教育功能是教育评价最主要的功能之一 
10、教育评价的社会心理功能：教育评价对教育领域社会心理产生影响的功效与能力 
11、教育评价的研究功能：教育评价具有的探索教育现象或活动（包括教育评价活动本身）的规律，创造、加工及利用知识解决问题等方面的功效和能力 

12、教育评价的作用：导向和激励作用；反馈与交流作用；检查与监控作用；鉴定与选拔作用 
13、激励与导向作用：教育评价的正确运用能够激发评价对象的内在动力调动他们的潜能增加他们的工作积极性与创造性 
14、反馈与交流作用：评价者将有目的地系统地采集有状语仅供参考信息及意义传递给评价对象以此来实现评价对象的循环，借此修正评价对象或评价者的行为。交流作用是指教育评价促使评价活动的参与者及其他评价有关的人或群体内容及其相互之间互换信息 
15、检查与监控作用：评价者对评价对象的实际状况与评价标准或预定目标的符合程度的衡量与判断。监控作用是教育评价可以通过依据预期目标而制订的评价指标系统和评价标准，监视评价对象的变化情况，对偏离目标行为及时进行调整实现对评价对象的控制 
16、鉴定与选拔作用：评价者通过评价，给评价对象排出名次，分出等级或层次，最终评出先进或甄别筛选出优劣 
17、教育评价的类型：以一定的标准为依据而划分出来的教育评价种类。以评价对象划分为（学生评价、教师评价、课程与教学评价、学校评价）按参照标准划分为（相对评价、绝对评价、个体内差异评价）按评价的主体分为（自我评价与他人评价或内部评价与外部评价）按评价对象的复杂程度分为（单项评价与分析评价、综合评价与整体评价）根据是否采用数学方法分为（定量评价、定性评价）据评价的目的或进行的时间分为（诊断性评价、形成性评价、总结性评价） 
18、学生评价：对学生个体成长的发展情况的评价。包括学习情况、态度、情感和身体发育的评价。学生评价是教育评价中最基 



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