期末近了，手里的活儿也多了…

如果是单纯为孩子，老实说，我乐意！可问题是…一个有心人曾统计过，一个班主任（也包括一线教师）一年的写字量绝对超过一部超长篇小说，吾深信焉。再老实说，如果写的字都是有意义的，我也乐意，然问题是…我不必讳言，教案是抄旧的，总结是去年的，反思是别人的，案例是垃圾的，论文是黏贴的等等等等，有意义么？可你得写！傻子都知道这样的量化评比其实是退化，可没有用。专家可以把脸一横，曰老子就是傻子，于是你还得写。如是过去，这样的退化你还可能找到练字之功效，现在呢？我简直找不到如此做的任何意义。

现在成捆儿批发的专家太多，现在底线太浅的专家也太多，明明不可能也会让这些该被订到耻辱柱上的专家批发为可能。顺便说一句，今天我们大人喜羊羊的宣布，我们成为现代化达标校(郊区边缘学校）了，哈哈哈哈…

那么，老师该写么？当然！

写什么？真字！

还写什么？思考！

请别告诉我什么市级的、区级的科研课题，有意义的有么？也可能有（即便有，也会被教育里的潜规则给“潜”了，也就是失于流程化），但我相信绝大多数所谓课题都玷污了科研二字！

俺每天几乎都写，可无法发表。前一阵子，非要我交一篇德育论文。当时也来不及从网上宕垃圾了，于是把日记里的几篇关于失败的救赎以及思考合起来投了。投之前遵照领导要求，我不得不先解下了不合时宜的一些话（我是真不想投，可领导说不行，这涉及到你年底的考核，奶奶的！）又加了些名人名言。结果呢？吾得了生平第一个奖项，参与奖。

很好！

我爱孩子们，可我却被异化了的主流教育抛弃，只能孤独的踯躅着前行。那些不爱孩子或不懂爱的真谛的同仁，却纷纷成为带头人。我懂管孩子不靠论文而是靠你踏实的实践，于是在这个学校，我的年级（我很无德，顺便我连那个班也管，虽然我不是年级组长）成了近几年来学校独一无二的不抽烟、也基本不会欺负人的年级。而带头人们却把其它年级搞得乌烟瘴气（我得说不是带头人们不管，而是不会管，他们更擅长的是施展八股文型的文字功夫，与孩子而言，他们则更擅长让孩子逆反）…

都在谈利益，什么个人切身利益，学校整体利益…有谁在考虑孩子们的利益？孩子们的未来？拿这个以爱为核心的工作当利益称量，本就荒唐，然这却成了领导们大义凛然无耻的宣言…


期末近了，我的日记可能就要断断续续了，如完不成伪作，我就会被划入到不合格的行列中。如果真如此，我家里的大人会拿着俺的工资卡大声呵斥：你的钱呢？