[摘 要]《基础教育课程改革纲要》要求：班主任应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。“赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。
本论文从河南平顶山市第二高级中学学生的实际情况出发，结合在班级管理中尝试这一教育模式的实践，就赏识教育的理论依据、内涵和特点，原则，操作方法，以及实施赏识教育对班主任和家长的要求、优势分析和实施误区等几个方面的问题进行思考总结，从学生的情感需求入手，阐明了在班级管理过程中，教师应该用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，肯定学生的特长，激发学生的潜能，使学生更加健康地成长，从而培养出适应社会发展的人。本论文的研究，一方面对丰富赏识教育在教育方法论中的理论研究，扩大赏识教育的应用范围和社会影响，具有十分重要的理论意义；另一方面，能够结合市二高生源质量较差的现实情况和特点，在班级管理中尝试运用赏识教育，多方面，多层次，多角度地赏识学生，鼓励学生，从而有效地培养学生的综合能力，充分发挥其特长，增强学生的学习激情，激发学生的学习动力；同时，可以充分发挥市二高特色学校的优势，大胆创新，进一步深化教学教研改革，从而不断提高教学质量，走特色办学之路。