职称——教育发展的又一瓶颈　



从1987年开始设立教师职称，到今天已经22年了，大量的事实说明，教师的职称，已成为制约我国教育发展的一个瓶颈。

同工不同酬，造成老师之间的不平等。任同一学科的课，同样的工作量，由于职称的不同，工资相差几百块，人为地造成老师之间的不平等。我区中学，中学二级教师与中学一级教师的工资差额是180圆左右，与中学高级教师的工资差额是550圆左右，承担同样的工作，工资差距这么大，心里会平衡么？许多学校，中学二级教师的工作量要大于中学一级教师和高级教师的工作量，工资却少几百块，对工作的投入度会强么，对工作的热忱度会高么？

同职不同酬，加剧了老师之间的矛盾。国家执行评聘分开制度，目的是促进老师的工作积极性，实际上老师之间的矛盾冲突越发激烈。由于职称岗位数量的限制，许多老师评上了职称，不能聘用，就无法兑现工资，同是中高职称，同工同职，工资相差300圆左右，工作时心里会不起涟漪么？说是评聘分开，被聘上的老师，只要不犯罪，全中国能找到被解聘的么？“财水连心”，职称与工资挂钩，评定职称时老师使出浑身解数，评上了职称，谁不想被聘上呢？为了能聘用，也是“八仙过海，各显神通”。有一个学校，同时评上三个高级职称，只有两个岗位，没有聘上的老师，经常在校长室大吵大闹，弄得校长很是狼狈。有一个学校，同时评上四个高级职称，只有两个岗位，四位老师由语言冲突到肢体冲突。本是融洽和睦的同事，因职称的聘用闹的形同路人，这是谁的悲哀？许多老师，评上了职称，到退休也无法聘任，这正常么？

岗位数量的限制，形成了反差现象。许多老师，恪尽职守，业务精练，焚膏继晷的忙于教学，辛苦辗转的进行家访，一丝不苟的指导年轻教师，无暇进修，无暇写论文，等到自己培养的年轻老师能挑大梁的时候，职称的岗位已经被比自己小十多岁的老师站满了。“桃李无言，下自成蹊”，默默的奉献了几十年，为社会输送了大量的人才，自己的工资竟比学生的少几百块，欲哭无泪呀。

岗位数量的限制，阻止了老师的流动。流动才有活力，流动才能不断的补充新鲜血液。职称的岗位数量是按学校教师的数量比例设定的，只要调动工作，在原单位的职称聘任全部作废，搞的老师只能在一个单位死守一辈子，无形中助长了校长的权威，造成了校长的“神圣”，一个中学校长经常在例会上说：我说过的话从来不改，你不愿听可以调走。一个老师，因父母年事已高又身体多病，申请调到离家近的学校工作，由于消息不灵通，在原单位已被聘为中学高级，到新单位只被聘为中学二级，工资一个月一下子少500圆，这位老师很快全县闻名。内中滋味，只有他自己知道。


不取消职称评定，不改革评聘分开的做法，中国的教育用不了多久，就要走进死胡同。

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